الظروف الاجتماعية والاقتصادية والمادية

يقترح بيركنز وسالومون (1992) أن النقل الإيجابي في الحالات التي يدعم فيها التعلم حل المشكلات الجديد ، ويحدث التحويل السلبي عندما يثبط التعلم السابق الأداء في المهام شديدة الارتباط ، مثل تعلم اللغة الثانية أو الثالثة. لمفاهيم النقل الإيجابي والسلبي تاريخ طويل ؛ وصف باحثون في أوائل القرن العشرين إمكانية أن "... العادات أو الأفعال العقلية التي طورها نوع معين من التدريب قد تمنع الأنشطة العقلية الأخرى بدلاً من تسهيلها". أخيرًا ، اقترح Schwarz و Bransford و Sears (2005) أن نقل المعرفة إلى موقف ما قد يختلف عن نقل المعرفة إلى موقف ما كوسيلة للتوفيق بين النتائج التي قد يكون النقل متكررًا وصعب الترويج. [61]


حاول تاريخ بحث طويل وطويل أيضًا شرح الظروف التي قد يحدث فيها نقل التعلم. وجدت الأبحاث المبكرة التي أجراها Ruger ، على سبيل المثال ، أن "مستوى الانتباه" ، و "المواقف" ، و "طريقة الهجوم" (أو طريقة معالجة مشكلة) ، و "البحث عن وجهات نظر جديدة" ، و "اختبار دقيق لـ الفرضية "و" التعميم "كانت جميعها مقاربات قيّمة لتعزيز النقل. [62] لتشجيع النقل من خلال التدريس ، يوصي بيركنز وسالومون بمواءمة ("العناق") التعليم مع الممارسة والتقييم ، و "التجسير" ، أو تشجيع المتعلمين على التفكير في الخبرات السابقة أو إقامة روابط بين المعرفة السابقة والمحتوى الحالي. [59]


العوامل المؤثرة في التعلم
المقال الرئيسي: التعلم القائم على الأدلة
علم الوراثة
المقال الرئيسي: وراثة معدل الذكاء
بعض جوانب الذكاء موروثة وراثيًا ، لذلك فإن الطلاب المختلفين إلى حد ما لديهم قدرات مختلفة فيما يتعلق بالتعلم وسرعة التعلم. [بحاجة لمصدر]


الظروف الاجتماعية والاقتصادية والمادية
مشاكل مثل سوء التغذية ، والتعب ، وسوء الصحة البدنية يمكن أن تبطئ التعلم ، وكذلك التهوية السيئة أو الإضاءة السيئة في المنزل ، والظروف المعيشية غير الصحية.


يمكن أن يكون تصميم مساحة التعلم وجودتها وإعدادها ، مثل مدرسة أو فصل دراسي ، أمرًا بالغ الأهمية لنجاح بيئة التعلم. يمكن أن يؤثر الحجم والتكوين والراحة - الهواء النقي ودرجة الحرارة والضوء والصوتيات والأثاث - على تعلم الطالب. تؤثر الأدوات التي يستخدمها كل من المدرسين والطلاب بشكل مباشر على كيفية نقل المعلومات ، من أسطح العرض والكتابة (السبورات ، ولوحات العلامات ، وأسطح التلميع) إلى التقنيات الرقمية. على سبيل المثال ، إذا كانت الغرفة مزدحمة للغاية ، ترتفع مستويات التوتر ، وينخفض ​​انتباه الطلاب ، ويقيد ترتيب الأثاث. إذا تم ترتيب الأثاث بشكل غير صحيح ، فإن خطوط الرؤية للمدرب أو المواد التعليمية تكون محدودة والقدرة على ملاءمة أسلوب التعلم أو الدرس مقيدة. يمكن أن تلعب الجماليات أيضًا دورًا ، لأنه إذا كانت معنويات الطالب تعاني ، كذلك الحال بالنسبة للحافز للذهاب إلى المدرسة. [65] [66]


العوامل النفسية وأسلوب التدريس
تم العثور على الدافع الداخلي ، مثل الفضول الفكري للطالب أو الرغبة في التجربة أو الاستكشاف ، للحفاظ على التعلم بشكل أكثر فعالية من الدوافع الخارجية مثل الدرجات أو متطلبات الوالدين. يتضمن التعلم عن ظهر قلب التكرار من أجل تعزيز الحقائق في الذاكرة ، ولكن تم انتقاده باعتباره غير فعال و "الحفر والقتل" لأنه يقتل الدوافع الذاتية. تشمل بدائل التعلم عن ظهر قلب التعلم النشط والتعلم الهادف.


تعتمد السرعة والدقة والاستبقاء على الكفاءة والموقف والاهتمام والانتباه ومستوى الطاقة والتحفيز لدى الطلاب. إن مدح الطلاب الذين يجيبون على سؤال بشكل صحيح أو يقدمون نتائج جيدة يجب الإشادة به. هذا التشجيع يزيد من قدرتهم ويساعدهم على تحقيق نتائج أفضل. بعض المواقف ، مثل العثور دائمًا على خطأ في إجابة الطالب أو استفزاز أو إحراج الطالب أمام الفصل ، تؤدي إلى نتائج عكسية. [67] [68] [بحاجة إلى اقتباس للتحقق].

المرجع

تحضير لغتي ثاني ابتدائي بطريقة الوحدات