تحاضير حديثة

[Ibrahim2020]

اليابان
التعليم الياباني هو نظام موحد على الصعيد الوطني تحت إشراف وزارة التربية والتعليم. تم اعتماد الخيارات البديلة الوحيدة ، والمدارس الخاصة تتمتع بحرية أكبر في المناهج الدراسية (بما في ذلك اختيار الكتب المدرسية ؛ وتقتصر المدارس العامة على الكتب المدرسية المعتمدة من الحكومة) وطرق التدريس وإرشادات التوظيف. تتطلب جميع المدارس الخاصة تقريبًا امتحان دخول تنافسيًا ورسومًا دراسية ، مع توفر عدد قليل من المنح الدراسية. بدأ الاهتمام بالتعليم البديل خلال الثمانينيات من القرن الماضي بسبب عنف الطلاب والتسلط ، ورفض المدرسة ، واضطراب القلق الاجتماعي ، وفي أسوأ الحالات ، الانتحار. إن الرغبة في تمكين الشباب من مواكبة الاقتصاد المعولم هي دافع إضافي.
مهارات التفكير تربية فنية اول متوسط التربية الفكرية منصة مدرستي





المدرسة المجانية هي مجموعة غير ربحية (أو مدرسة مستقلة) متخصصة في رعاية وتعليم الأطفال الذين يرفضون الالتحاق بالمدارس العادية. تأسست أول مدرسة ديمقراطية في عام 1985 كمأوى للأطفال الذين يتجنبون البيئة المدرسية ، وتم إنشاء عدد من المدارس الأخرى المماثلة. في عام 1987 تم تأسيس أول مدارس والدورف السبع في اليابان ، وتشمل البدائل الأخرى حركة التعليم المنزلي المتنامية.


في عام 1992 ، أسس الدكتور شينيشيرو هوري ، أستاذ التربية سابقًا في جامعة مدينة أوساكا ، أول قرية كينوكوني للأطفال في محافظة واكاياما ، من عدة مدارس ديمقراطية بديلة. في المجموع ، أنشأ ست مدارس في محافظة فوكوي ، وكيتاكيوشو ، ومحافظة ياماناشي. كصديق ومترجم ياباني لـ A.S. استوحى نيل عمله من مدرسة سمرهيل.


في عام 2003 ، أدخلت اليابان مناطق خاصة للإصلاح الهيكلي (構造 改革 特別 区域) ، بناءً على سياسة المنطقة الاقتصادية الخاصة في الصين ، والتي تتيح فتح مدارس معتمدة من الحكومة توفر تعليمًا بديلاً. بعد ذلك بعامين ، تم إنشاء أول مدرسة من هذا القبيل.


على الرغم من الرسوم الدراسية المرتفعة في المدارس ، يرسل بعض الآباء أطفالهم إلى المدارس الدولية لاكتساب الطلاقة في لغة أجنبية (عادة الإنجليزية). على الرغم من أن المدارس الدولية غير معتمدة من قبل الحكومة اليابانية ، إلا أن العديد منها معتمد من قبل بلدهم الأصلي (الولايات المتحدة وكندا وألمانيا وفرنسا وكوريا والصين) ويقدم البعض برنامج البكالوريا الدولية.


فيلبيني
المقال الرئيسي: نظام التعلم البديل (الفلبين)
تايوان
تأسست مدرسة الغابة [zh] (森林 小學) بعد رفع الأحكام العرفية في تايوان ، وكانت أول مدرسة بديلة للتعليم في تايوان. يسعى إلى الابتعاد عن منهجية التعليم الصينية التقليدية ويتطلب من أولياء أمور طلابهم عدم ضرب أو تأنيب أطفالهم. أصبح مصطلح "مدرسة الغابة" مصطلحًا عامًا تستخدمه المدارس ذات مناهج التعليم البديلة. هناك أيضًا حالة كاتربيلر ، التي - مثل مدرسة فورست - موجودة في حرم جامعي غير تقليدي وتتبع منهجًا مبتكرًا وأكثر مرونة. [10] كلتا المدرستين تفرضان رسومًا دراسية باهظة الثمن ولكن تعليما أكثر تخصيصًا. [10]

مهارات التفكير الرياضيات الصف الأول التعليم المستمر منصة مدرستي





هناك أيضًا تعليم بديل يلبي احتياجات المتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة مثل مدرسة Seedling الابتدائية في مقاطعة تايبيه ، والتي افتتحت في عام 1994. [11] تلبي هذه المدرسة الطلاب الأصليين الذين يحتاجون إلى بيئة تعليمية مختلفة وأقل إجهادًا. وهو يدمج الدورات التقليدية مع الاستراتيجيات التي تركز على تعزيز علاقة المتعلم بالطبيعة وثقافة السكان الأصليين. مثال آخر هو ما يسمى بتعليم "الطريق الثالث" الذي يخدم احتياجات الطلاب غير المحليين ولكن ليسوا أجانب أيضًا مثل مدرسة تايبيه الأمريكية ، [12] التي توفر التعليم للطلاب التايوانيين مع عائلاتهم في الولايات المتحدة أو أصحاب المهن التي أخذتهم ، بمن فيهم أطفالهم ، إلى الخارج. [10]


المملكة المتحدة

في عام 2003 ، كان هناك حوالي 70 مدرسة في المملكة المتحدة تقدم تعليمًا قائمًا على فلسفات تختلف عن فلسفات أصول التدريس السائدة ، ونصفها تقريبًا مدارس شتاينر والدورف. مدرسة سمرهيل ، التي أنشأها أ. نيل في عام 1921 ، كانت أول مدرسة ديمقراطية. أغلقت معظمها منذ ذلك الحين ، باستثناء سمرهيل ، ومدرسة ساندس ، ومدرسة هيبدن بريدج والمدارس الديمقراطية للأطفال والشباب. على الرغم من أن معظم المدارس البديلة كانت حتى وقت قريب جميع المدارس المجانية التي تمولها الدولة مدفوعة الرسوم ، فقد تم إدخالها في عام 2011 ، اثنتان فقط منهما تعليم بديل: أكاديمية شتاينر فروم ، وسومرست ، وأكاديمية شتاينر في هيريفورد.

اعلان وحدة كتابي رياض اطفال




يوجد في المملكة المتحدة أيضًا مدارس ومراكز بديلة ، مصممة لمنع الاستبعاد من المدارس العادية ، أو تحسين المشكلات السلوكية حتى يتمكن الطلاب من إعادة الوصول إلى التعليم العادي. منذ عام 1993 ، تمت الإشارة إلى بعض المراكز على أنها وحدات إحالة التلاميذ (PRU). تدار هذه الوحدات من قبل السلطة المحلية.


في السنوات الأخيرة ، بالإضافة إلى وحدات إحالة الطلاب ، قامت العديد من الوحدات الممولة من القطاع الخاص (التي تديرها شركات أو جمعيات خيرية) بإعداد إصدارات من PRU. تُعرف هذه بمقدمي الخدمات من القطاع الخاص.


أدى تدفق الشركات الخاصة التي تدخل القطاع إلى إثارة مخاوف من قبل Ofsted ووزارة التعليم